秘密會社2010.10.14「恐懼之邦」

主持人：本人
參與者：W同事及T同事
旁聽者：T同事的R表妹

首先由我開場白：
世人總是對科學有一種莫名的憧憬，覺得科學家的話必然是對的，覺得科學的真理是不可動搖的。但是身為一名科學家，我只想說，科學也是人做的，科學本身不代表任何意義，那意義永遠都是人所賦予的。就像是做出來偉大的數據，但是沒有人去講就沒有人可以瞭解，而科學家正是這座橋樑。但是問題就來了，竟然是人就會有極限，就會有心理問題，因此橋樑是否真的引發出科學的真諦，是要打上一個問號的。
而在本書中，作者將正反兩邊的理論都搬上檯面，而且設計了反派角色作為反方，而正義的主角則是正方，但是正反兩方並沒有絕對的對與錯，而只是單純的辯論轉變成小說中的情境。

T同事：
對後面的後述比較印象深刻，「沾染上政治的科學是危險的」，因為會有目的而去做。政治的管理眾人之事，而科學則是探討自然規律，兩者夾雜在一起則會讓科學蒙蔽了眼睛，只注視對自己有利的一方，而一昧要將反對立場的人們打倒。

W同事：
小說中期有位社會學家提出一個「恐懼」理論，而這恐懼理論是否真的是對的？政府必須讓人恐懼才可以加以統治嗎？雖然在每個國家草創期間的確需要讓人民有凝聚力，但是等到天下太平之時，恐懼還是一種有力統治的手段嗎？因此作者在此有點將恐懼的手段放大成唯一的手段。

會後：我及W同事在討論關於「創造論」vs.「演化論」的議題。
W同事提出，演化論最重要的理論在於「天擇」，而達爾文在演化論的開始則是發現「人擇」的演化結果，再以觀察自然的方式推論出「天擇」，但是天擇卻無法做實驗，一個科學的事實卻無法以實驗來證明，那這樣的科學是否有疑慮？而在此國外有許多學者則提出竟然演化論有所疑慮，那為何有疑慮的科學卻依舊擺進中小學的課本之中，那為何創造論就不行呢？為何一道閃電創造了一個生命，之後我們就可以確定這個生命就會演化成我們人類？
我則提出一個概念，的確演化論是無法做實驗，但是就全面推翻掉則是有問題，而創造論最主要的問題在於他本身是由誰創造的？如果你沒辦法相信幾十億年前一個細胞最後演化成人類，那為何你可以相信一個精子跟一個卵子結合的細胞最後會分化成各種生命呢？

後續：我跟W朋友也提到這問題，W朋友則相對提出「唯物主義」及「英雄主義」，他首先問我是否覺得沒有孫中山滿清政府就不會被推翻，我回答不會，因為一定會有人推翻，不論是否有沒有孫中山，他覺得這個論調就是「唯物主義」。而他個人則是英雄主義，他覺得就是一定要是孫中山才可以推翻滿清政府創立中華民國。
我覺得裡頭的謬論在於，其實這是兩個問題，一個問題是：「推翻滿清政府」，一個是「創立中華民國」。由於滿清政府晚年已經兵敗如山倒，因此只要任何人都可以起頭革命，持續下去總有一天滿清政府就會被推翻。但是創立中華民國，這個名詞就勢必要是孫中山才有可能。
因此我個人覺得此理論不可相提並論。

秘密會社

其實在搬到桃園前，跟同事的互動都相當少，我一直以為是因為大家都各自以家庭為重，而同事的交往都擺在公事上。
在最近某次參加W同事的婚禮，其實跟W同事互動相當少，由於科別不同，因此來往就更少。但是在婚禮之中，還跟T同事坐在一起聊天，之後還去參觀T同事的新家。在聊天的過程中，由於大家都很年輕，因此就碰出讀書會的火花，其實老實講我以前都沒參加過讀書會，甚至覺得讀書會很蠢，但是這一年下來看了不少書，反而覺得很多想法可以與人分享討論倒是一件不錯的事。
因此，秘密會社就開創了！

[化學]共價鍵極性&分子極性

極性：電子雲分佈不均勻

共價鍵極性：單一共價鍵由於兩原子吸引電子能力不同(電負度不同)，因此電子會偏向某原子，造成偶極，(又稱為電偶極、偶極矩、極性)，簡單來說就是「單一向量」。

分子極性：整個分子的電子雲分佈均勻，有兩種可能，一個是本來就沒有極性共價鍵，另一個則是極性共價鍵完全抵銷，簡單說就是「向量和」。

因此會有下列幾個狀況：
1.有極性共價鍵，但為非極性分子：CH4、PCl5、CO2

2.有極性共價鍵，為極性分子：NH3、H2O、HF

3.沒有極性共價鍵，為非極性分子：P4、O2、F2

4.沒有極性共價鍵，但為極性分子：O3(由於含有孤對電子，而孤對電子沒有完全抵銷，電子雲分佈不均勻。)

[化學]混成軌域&VSEPR

混成軌域(Hybridized orbital)
是一種為了解釋原子軌域與分子鍵結測量結果不同而創造出來的理論。
由於原子軌域中，主要是以s、p軌域進行鍵結，但由於兩者的能量跟方位皆不同，而測量分子的結果卻發現到鍵能及鍵角皆呈現最佳分佈，因此科學家創造出混成軌域來解釋。
所以首先要讓學生瞭解：
1.軌域為何要混成？
Ans：由於原子軌域的s、p軌域方位及能量不相同，因此進行鍵結時無法平均能量，就如同買一顆大西瓜，最公平的方式是打成西瓜汁再平均分配。

2.如何混成？
Ans：軌域數目不會改變，因此取了幾個軌域，混成軌域最終也會有幾個。而軌域的形狀會隨著取的軌域種類及數目不同而有所改變。

再來是VSEPR(Valence-shell electron-pair repulsion theory)：價殼層電子排斥理論
此理論主要在說電子軌域進行鍵結時，電子彼此會有排斥力，因此鍵角一定會呈現最遠分佈，因此sp3是四面體，而非平面四邊形。

綜合以上兩個理論可利用路易士結構式直接推分子的立體結構(因為結構式並非分子真正的形狀)。

[化學]原子四大性質：半徑、游離能、電子親和力、電負度

游離能、電子親和力、電負度，三者皆與吸引電子的能力有關，但三者的基本定義卻大大不同，因此在這裡最好將三者的基本定義一同列出讓同學做出比較。
而我則這樣舉例：原子=你，電子=錢
游離能：要將錢從你的口袋拿出來，這是件難事，所以一定要有所代價(吸熱)
電子親和力：要把錢給你，沒錢的人當然很開心(放熱)，但是錢太多又疑心病很重的人則會稍稍拒絕(吸熱)
電負度：將來你跟你的另一半，誰對金錢控制慾比較強呢？

再來就要把四個性質各自的規則畫在四張簡易週期表上，並且標上各自特殊的理由。這樣對學生而言，簡單的加以統整就可以幫助他們瞭解四者的差異啦！

[化學]金屬&非金屬

這兩個章節不僅是許多學生的夢魘，更是老師們覺得無聊透頂的兩章。不過，身為老師不就是要把課程教得有趣、吸引人嗎？我曾聽過有老師就是把課本念一念，剩下叫學生努力念；也有老師覺得不需要花太多功夫在這上面，反正終究都要靠學生自己努力念；而某些老師甚至就叫學生自習念這兩個章節。

而我在實習時並沒有聽到資深老師上到這兩個章節，不過當我自己在兩年多前第一次教到時，的確是有感覺某些無力感，只是因為自己也曾經當過台下的學生，知道自己獨力念這兩個章節必定非常吃力，因此我還是多講了許多補充。而在第二輪時，我反而慢慢喜歡上這個章節。

在某次教育研討會時，遇到了施建輝老師，他一直是我心目中很有創新很有想法很有熱誠的一位老師，他並不認識我，但是我卻上過他很多次課程，在那次研討會他提到這兩個章節的教法，是現場某位老師問道。施老師有分享他自己的作法，第一：生動的投影片，施老師曾經在清大就示範過投影片的好處以及使用方式，的確讓我大為驚豔！第二：老師要備課相當充足，因為這兩個章節課本的內容只是簡略，但是要講得生動活潑，就要靠老師如何連接課程到生活上的常識。施老師的作法我相當認同，目前小弟當然還是在後者的練功狀態。

不過除了以上，小弟還要補充一點自己的看法，就是學生常常覺得在這兩個章節有太多太多的方程式要記，但是我都是淡淡說，其實要被方程式最麻煩的地方是係數，而非反應物及生成物，而這兩章的反應式其實不超出製備與反應，而恰好這兩種類型的反應都是屬於「氧化還原」，因此大量的係數就可以靠前者所學的氧化還原平衡來加以寫出，大大的縮小了所要記憶的內容。

在去年研討會時施老師有說要把自己的歷年的投影片整理成一張光碟，在今年的研討會發送！

[書籍]告白

這是一本教育者以及熱愛推理小說都要必須看的書。

首先這本書的封底就已經將此本書的「告白」解釋清楚，並且在下面寫上全新的校園犯罪書寫，只是這樣的敘述絕對無法讚嘆這本書的致命核心。總共六個章節的小說，分別由不同的敘述者描述，每一個敘述者都是用自己的角度去看待別人的作為，或許小說中的角色會有相當的偏激，但也的確點醒我。
首先在此深深感覺到身為一個教育者，的確用了許多自身的角度去看待問題，都一口咬定孩子就是「不認真」、「不懂珍惜」、「缺乏人生目標」，但是卻缺乏了最重要的一塊，就是「WHY」？或許身為教育工作者的我，也知道其實大部分的孩子心理問題並沒有那麼嚴重，但是會不會往往就是在這樣的之下疏忽了一個孩子，讓他少了一次重新呼吸的機會。在日本的教育之中，的確看到許多欺負的橋段，而我以前的班級也有類似的情況發生，但經過勸說後就簡單解決，而日本社會的問題也造就現在學校許多的問題，相比之下台灣似乎就比較輕微。但是孩子的背景也不是說可以簡簡單單就可以理解的，就如同歷史僅能用文字跟作為來推測人物內心的角度，而雖然我們是接觸到的是活生生的人，但是沒有旁人的註解，單靠一個人其實很難看破一個人的內心世界。
此外少年犯罪也可能會是台灣即將要面對的衝擊，常常覺得日本就是二十年後台灣的景象，雖然民族風情會有落差，但是藉由日本現今社會許多少年犯罪，或許台灣的教育界應該要早點察覺。藉由此次廖國豪的告白，我們是不是該冷靜想一想，一直不斷幫助他的老師會不會根本就是將他逼入另一個絕境呢？(此段言論絕對並非挑起任何懷疑)

再來，告白這本小說是我第一次看完後深深覺得這本小說應該是限制級！(有興趣的人就去看看吧！)